幼儿园教学心得范文-凯发k8官网

我是一名幼儿园老师。时光飞逝。转眼间，我从事幼师工作已经几年多了！去年，我学到了很多。孩子的工作很琐碎，很琐碎，但是很有益。在此，我想分享一些关于幼儿园教学经验的范文，供大家参考。

幼儿园教学经验范文1

10月19日上午，多功能厅热闹非凡。原来，小博士幼儿园举办了“抄教”活动。分别是陈超教授的大班科学活动“撒花片”和谢小燕教授的中班数学活动“生日活动”。课堂生动有趣，不仅吸引了孩子们，就连上课的老师也听得很认真。

1.在孩子的操作中，让孩子撒花时，可以具体介绍如何撒花，方便孩子快速撒花并做好记录。

2.老师在记录孩子的操作时，可以使用常规的方法。比如每个题目，比较好格可以用红笔，第二格用蓝笔，让孩子看清楚。

3.量词不够规范，比如花片，要用“片”统一。

4.第四个环节，没有直接提问:“五个花片可以用几种方式表达”，而是“一共可以分几次？”前一个问题比较合理。课堂有趣生动，不仅吸引了孩子，也吸引了听课的老师。

陈老师教大班科学“撒花片”活动，老师课前准备充分。课程计划和设计非常详细，教具准备充分且完整。老师和蔼可亲，深深吸引着孩子们，和他们亲近。教案的设计意图非常完整。时机还可以。

但是也有缺点:

1.在孩子的操作中，当孩子撒花时，你可以具体介绍如何撒花，让孩子快速撒花并做好记录。

2.老师在记录孩子的操作时，可以使用常规的方法。比如每个题目，比较好格可以用红笔，第二格用蓝笔，让孩子看清楚。

3.量词不够规范，比如花片，要用“片”统一。

4.第四个环节，没有直接提问:“五个花片可以用几种方式表达”，而是“一共可以分几次？”前一个问题比较合理。

谢老师在中班教数学“生日礼物”活动。授课时，教案思路清晰，尤其是开头。孩子很感兴趣，一步步设置悬念，引出下文。教具的准备是有备而来的，尤其是小朋友用的小贺卡，非常精致。印章是为了孩子喜欢的欢乐而准备的，也激发了孩子的操作兴趣。

缺点:

1.第二个环节，老师总结时，用的是“我送你_ _ _ _”的句式。其实这样可以引导孩子在前面的环节说点什么来巩固新的教学。

2.在盖章发贴的操作过程中，操作要求不够明确，导致部分孩子没有及时完成任务。盖章的方法也可以告诉孩子。方便印章看起来更清晰。

3.孩子成绩展示的时候，可以在黑板上展示。

4.在馅饼上贴星星的时候，为了方便孩子数星星的数量，老师在演示的时候可以贴上两排星星。

这次两节课的临摹教学，两位老师都认真备课，课前准备充分，都很认真。所以都展现了自己独特的一面。陈老师一边让孩子撒花，一边积极引导孩子，让孩子的操作顺利进行，从而认识了5的除法。谢老师的教学，思维全过程清晰，问题步步悬疑，引起了孩子极大的兴趣，操作非常积极。这次活动让听课的老师受益匪浅，也为自己听课评课的能力打下了坚实的基础。

幼儿园教学经验范文2

本次活动非常适合小班幼儿的年龄特点，遵循其认知规律，活动目标简洁明了，准备充分，活动流程清晰，充分体现了选材的生活化；材料的图像；方法的游戏性；内容的整合；过程的自主性。整个活动环环相扣，层次分明，寓教于乐。

一、选材贴近生活，声音在身边随处可见。小班的孩子对各种声音都很敏感，活动中的瓶子都是在孩子生活中随处可以收集到的塑料药瓶。老师在选择奶瓶宝宝唱歌的素材时，也考虑到它们在孩子的日常生活中很常见，如玻璃球、黄豆、沙子、小纸片等，发出的声音也很有生活气息，如“沙沙”“哗哗”等。

第二，材料考虑形象。教师根据小班幼儿思维的形象特点，将瓶子装饰成可爱的玩偶形象。瓶盖是婴儿的帽子。在摆放材料时，老师们专门准备了勺子，引导孩子用勺子给奶瓶宝宝喂食，以此来吸引孩子的注意力，引起他们的兴趣；

第三，方法讲究玩法。整个活动以玩、做、猜、学、摇的方式贯穿游戏的形式和基调，让孩子边玩边做，边做边学，边玩边学，体现了寓教于乐的教育理念。

第四，内容体现全面性。虽然是科学活动，但在活动中，老师们将各个领域的内容进行了有机的渗透和融合。比如拧开、拧紧瓶盖就是生活的内容，同时模仿各种材料晃动后发出的声音，巧妙地引导孩子学习有声单词。在活动中，让孩子***发现、实践、探索、表达、表演。比如《大雨和小雨》***表演前，老师没有直接告诉孩子大雨的声音大，小雨的声音小，而是问“大雨中唱歌的声音是什么？小雨呢？”启发幼儿思考，整个活动教师用生动的语言和生动的肢体语言进行启发和引导，使幼儿对活动感兴趣，充满好奇心，大胆表达，大方表现，充分发挥幼儿的自主性。

幼儿园教学经验范文3

今天在学前教育杂志上看到这篇文章。***吸引我的是文章的标题，引起了我对阅读的浓厚兴趣。因为在我们过去的惯性操作中，我们以为只要制定好方案，班里三个老师就能认真组织实施。老师就像一根指挥棒，指向东方，孩子就得往东方走。孩子根本不知道老师规划了什么，是盲从者。所以我们班每次活动前后的环节都很混乱，经常有小朋友在班里追逐打闹。老师要时刻盯着孩子，要他们集体喝水，集体上厕所，于是孩子完全失去了自主性，没有***空的空间。

针对课间自由活动的混乱局面，笔者在文章中对此进行了反思:我们给孩子一个***空的房间了吗？我们是否为幼儿提供了按照自己意愿选择做事的条件？你知道孩子们在这个环节可以做什么吗？所以作者每天在活动区评论的时候都会把问题抛给孩子们:“活动结束后我们可以做什么？”洗手、小便、喝水等。“孩子做事有快有慢，我们需要等待。这个时候我们还能做什么？”根据孩子们的回答和想法，笔者在课堂上丰富了一些简单的活动素材。这样，活动结束后，孩子们可以看，可以说，可以玩，自己做选择的机会也多了很多。两个活动之间的联系就顺畅多了。

针对每次活动都在不同地方的问题，孩子需要在短时间预测（数据为往年仅供参考）内一次又一次地把椅子搬到不同的地方。如何让孩子预测？作者还是把问题抛给了孩子们:“我们每天上课的地方都不一样。怎么才能让孩子们提前知道椅子要挪到哪里？”通过孩子们的讨论，最终决定用图片预测的方式告诉孩子们下一个环节要准备什么。于是笔者在班里设立了一个“温馨提示角”，每天早饭后用图片的形式告诉孩子们早上的活动要求和场地安排。在上面的阅读活动中，放一本书的图片和一张小椅子的图片。孩子一看就知道老师需要他们把椅子搬到教室里看书的地方。

通过作者对这两个方面的阐述，我们可以持之以恒地使用这种方法。在***活动的其他部分，比如:户外活动前，让孩子知道去哪里，站在哪里，带什么。音乐去哪里了？要不要带道具？数学活动应该去珠心算室吗？你想带本书吗？等一下。让孩子知道下面的活动，知道自己想做什么，从小就学会有计划地安排自己的时间预测（数据为往年仅供参考），形成做事有条不紊的习惯，是很有帮助的。

关于幼儿园教学经验的范文4

比较好，建立常规，帮助孩子适应集体生活。

小班的孩子容易模仿，容易被暗示，自我意识刚刚形成。好的作息可以让孩子在集体活动中协调一致，这样就不会被束缚和限制。比如我们在布置儿童座椅的时候，一般会布置马蹄形的座椅。上过小班的老师很容易发现，孩子们经常因为这个椅子发生矛盾，不是你挤我就是我挤你。针对这种现象，我觉得可以在地板上做相应的标志，固定儿童椅的位置，然后和孩子放在一起。地上的线条能给孩子暗示，小班的孩子最容易受到暗示？？这个套路避免了很多不必要的矛盾，实践证明效果更好。

第二，正规教育必须从幼儿的需求出发。

以儿童对具体形象的思维为主，尤其是小班，以直觉动作思维为重点。所以要让孩子直接参与常规教育。以洗手为例:一般如果是赤手空拳的示范讲解，大人认为是讲过做了，教的很仔细。然而，由于小班儿童的头脑中没有代表性，这种方法似乎难以接受。所以，我们可以分批带孩子进洗手间。孩子可以看到水龙头，肥皂，毛巾，然后亲眼看到老师的具体示范。这样有助于孩子看到具体的行为标准，以及达到这个标准所采用的方法，从而轻松掌握。所以在常规教育中，不能兼顾老师的方便，只能从幼儿的需求出发，采取任何对幼儿有利的措施。

三、活动中套路的建立只有在活动中采用特定的形象，让孩子亲身体验行为，才能建立起扎实的套路。

① ④ ⑥每个公式的加法都是一样的，***抽象概括乘法的概念。让学生在获取数学知识的过程中形成一定的数学思维方法。

第二，转变教育思想，坚持教书育人。

长期以来，由于片面追求升学率和“唯分数论”的影响，小学数学教学往往只强调基础知识的传授，而忽视思想品德教育的渗透；只注重解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采用“满堂灌”的教学方式，忽视了学习能力的培养。把教学的重心转移到以提高国民素质为根本目的的素质教育上来，必须转变教育观念，摆脱过时的教育观念，充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从“应试教育”转向素质教育，坚持根据小学数学的特点教书育人，把思想品德教育渗透到教学中去。

通过数学的实际应用，进行学习目的教育。学习的目的是学生学习的动力。小学数学教材中的许多内容都与人们的日常生活、生产和工作密切相关。在教学中，要让学生知道所学知识的实际应用价值，从而激发学生的学习热情，进一步培养学生的学习兴趣。

通过数学教学的严格训练，实施学习素质教育。认真的工作态度，***思考，勇于克服困难，是社会主义公民的良好品质之一，需要从小培养。在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范、工整、严谨、认真细致，有意识地检验和纠正良好的学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。

通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义的启蒙教育。在数学教学中，让学生实践探索新知，体验“感性—理性—应用”的学习过程，体会人类认知发展的辩证过程；让学生在动态的学习过程中认识到事物是发展变化的；引导学生交流数学知识，认识到事物是普遍联系的；让学生在比较分析的认知活动中感知对立统一的矛盾思想。

此外，还可以通过数学的一些数据和资料对学生进行教育，通过数学教师的榜样作用对学生进行潜移默化的思想教育，提高学生的心理素质和思想素质。

第三，要培养学生的思维品质。思维的核心是思维品质。思维质量是衡量思维能力水平的重要标志。因此，在教学中培养学生的思维品质对培养学生的思维能力有着重要的作用。比如加强试题分析，训练思维逻辑；突出变式练习，训练思维的深刻性；注意一题多解，训练思维的灵活性。

(3)实现教与学的***结合。在教学中，不仅要研究如何改进教学方法，还要研究和指导学生的学习方法。要利用教师的主导作用，向学生充分展示学习过程和学习方法的“透明性”，让学生在探索新知的同时，学会获取知识的思维、方法和技能。我们要根据学习规律来确定教学方法，并用它来指导学习方法，从而实现教与学的***结合。在具体的教学实践中，要贯彻启发式教学思想，采取一法为主、多法为辅的灵活多样的教学方法，完善课堂教学结构，努力引导学生通过质疑、起疑、质疑、解疑来学习新知识。在学习的过程中，教给学生四种主要的学习方法:①阅读学习方法。教师科学地组织学习材料，让学生学会提纲挈领，抓住重点，从而科学地学习。

②尝试学习方法。通过“提出问题——尝试探索——讨论文献流——了解理解”的学习过程，从小激发学生敢于“让我试一试”的动力，培养探究能力；③操作学习方法。通过拼、荡、切、比、画等实践活动，从动作感知到表象再到抽象概括，是小学生学习数学的重要方法。④数学思维方法。通过例题的演示和习题的指导，引导学生逐步掌握常用的数学思维方法，如顺序、对应、变换、转化等。，并能根据解决实际问题的需要灵活运用这些方法。

第三，完善教学评价，树立全面质量观。

完善小学数学教学评价，构建小学数学素质教育评价体系，是实施小学数学素质教育的根本保证。长期以来，小学数学教学深受“反应教育”的影响。衡量教育质量，唯分数是从。统考和联考也严重制约了教师开展素质教育的手脚，制约了素质教育的实施。因此，要真正实施小学数学素质教育，必须完善教学评价，树立整体质量观，形成这样的共识:数学教学的任务不仅仅是教会学生计算和解题，更重要的是教会学生学习方法，培养学生学习能力，学会做人；数学教学的好坏不仅取决于学生读了多少书，也取决于一张试卷。它取决于学生在各种教学活动中对知识的吸收和内化程度及其心理素质，综合评价学生的思想道德素质、文化科学、身体心理、劳动技术等方面。因此，需要建立全面合理的小学数学综合素质综合评价体系，即变单一的知识考试为知识、能力、心理素质的综合考试；变单一的笔试形式为多种考试形式相结合的综合考试(笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等。);利用变量分数的相对评价作为教学目标达成的水平评价，从学生的学习态度、课堂反应、作业状况等方面加强日常评价，评价学生日常学习活动的效果，并根据考试结果进行综合评价，实现学生数学素质的全面发展。

四、坚持因材施教，实施分类指导。

由于人的遗传因素、生理条件、环境和教育的影响，学生的生理、心理结构、接受能力、发展状况都不一样，社会对各方面人才的要求也不一样。

因此，小学数学素质教育的实施要考虑到学生的个体差异，因人而异。事实上，新的义务教育大纲已经在这方面有所体现。教学内容和教学要求有一定的弹性，增加了“只教不考”和选课的部分内容，以满足不同层次学生的需求。教学中要坚持因材施教，实施分类指导。也就是说，要根据每个学生的实际情况，分层次进行指导，使绝大多数学生通过努力达到教学大纲规定的素质要求。同时要做好两头。对于学困生，要分析困难的原因，有针对性地弥补差异，通过提问关注中下生，通过板书表演突出中下生，通过字里行间的走访关注中下生，并优先对中下生进行课内辅导。对于那些在学习上有余力的学生，要积极为他们创造有利条件，让他们脱颖而出。在学习内容上，可以适当补充一些内容，扩大自己的知识面。在实践中，可以增加一些难度大、综合性强的题目，加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练；形式上可以组织他们参加数学方面的课外活动和竞赛，让他们的聪明才智得到充分发挥。

这样，每个学生的数学素质都能得到充分、和谐、充分的发挥。

幼儿园教学经验范文5

《幼儿园教育指导纲要》是幼儿园实施素质教育的纲领性文件，体现了一种全新的教育理念。必将带来教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等一系列创新，对我国学前教育发展产生深远影响。通过幼儿园组织的学习，我已经掌握了大纲的基本思想和幼儿园的基本内容。下面是我自己的理解和感受。

比较好，突破传统

改革开放20-20年来，***的学前教育发生了巨大的变化。正如教育部基础局副***朱慕菊所说，“变化是全方位的，但观念的变化是最关键、最深刻的。”我认为大纲在以下传统观念上有所突破。

1.传统儿童观的突破。

在传统的幼儿教育中，我们往往把幼儿视为接受知识和技能的容器。纲要明确指出:“幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……促进每个幼儿的个性发展”；“创造一个让孩子感受到接纳、关心和支持的良好环境”；“鼓励孩子用不同的艺术形式大胆表达自己的感受，理解和尊重每个孩子的想法和创作”。这些要求清楚地说明了现代学前教育所倡导的先进的儿童观，显示了对传统儿童观的突破。

2.传统教师观的突破。

在传统的幼儿教育中，教师是教育方案的设计者和执行者，是知识和技能的传递者，是儿童生活的照顾者，是儿童行动的指挥者。《纲要》指出:“教师应该是儿童学习活动的支持者、合作者和引导者。”新的教师观导致新的师幼关系，这是一种平等、友好、互学、互动、共生、成长的互动关系。教师的主要价值在于认识、尊重和理解幼儿，***限度地促进幼儿的主观潜能。

3.对传统教育过程概念的突破。

传统幼儿教育重结果轻过程，重死记硬背轻体验、操作和探索。《纲要》指出，要“避免过度保护和包办代替，鼓励和引导幼儿自理和尝试自立”，“努力创造条件让幼儿实际参与探究活动，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发展的乐趣。”因此，《纲要》提出的幼儿教育过程不再是单纯的知识传授、技能训练和机械记忆的过程，而是教师引导幼儿参与活动、激发兴趣、培养好奇心，并使其乐于观察、尝试、体验、合作的过程，从而形成师幼良性互动。

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